Author: Liška David

Bakalářská práce: Elektronické podvádění studentů; Specializace v pedagogice, Učitelství předmětů
Zpracovatel: ing. Liška David; Vedoucí práce: doc. PhDr. Dobrovská Dana, Csc.

Abstrakt
Předložená bakalářská práce je zaměřena na problematiku studentského elektronického podvádění na střední škole. Cílem práce je zjistit, jaké formy elektronického podvádění studující používají, s jakou frekvencí se k podvádění uchylují a jak si toto neetické chování odůvodňují. Práce má teoreticko-empirický charakter. V teoretické části je prezentována rešerše odborné literatury, je zde definován pojem podvádění a popsány typy elektronických pomůcek, jež podvádění usnadňují. V empirické části bakalářské práce je uveden popis a výsledky empirického šetření zaměřeného na podvádění žáků v prostředí střední školy. Na základě dat získaných z dotazníků jsou v závěru práce navrženy způsoby, jimiž mohou učitelé podvádění studentů minimalizovat.

Výsledky průzkumu
Na grafu č.1 vidíte jaké jsou motivy studentů k podvádění ve škole. 53% studentů si ospravedlňuje podvádění těžkými testy.
Graf č. 2 udává zda a jaké míře studenti považují jednotlivé přečiny za podvádění.
Graf č.3 udává frekvenci podvádění k průměrnému věku studentů nástavbového studia

Taháky

tradiční

elektronické

Graf č.1: Motivace studentů k podvádění, zdroj: vlastní zpracování

Úvod.
Bakalářská práce má teoreticko-empirickou podobu. V části teoretické je provedena rešerše zdrojů v tuzemských a zahraničních pramenech. Vedle definice podvádění, již poměrně přesně popsal v roce 2003 v anglicky psané monografii J. Cizek a v česky psané odborné literatuře rozvedl o 2 roky později J. Mareš, jsou zde popsány i fotograficky zdokumentovány elektronické i jiné prostředky, jež lze poměrně snadno zneužít. V teoretické části jsou také uvedena data z některých výzkumů u nás i v zahraničí a jsou diskutovány příčiny a důsledky podvádění.
Cílem empirické části bakalářské práce je zjištění, jakým způsobem a jak často podvádějí středoškoláci ve vybrané střední škole, jakou uvádějí motivaci k podvádění, jak podvádění sami vnímají. Autor textu použil metodu dotazníku na vzorku studujících s velkým věkovým rozptylem (18-56 let). Nejedná se tedy o klasické studující v adolescentním věku, ale mnohdy o takové, kteří se vrátili ke studiu po určitém časovém odstupu od školní docházky.

Obrázek 1: Skrýš na tahák, zdroj: http://www.grunge.com/30221/insane-ways-kids-cheating-way-school/

Obrázek 3: Neviditelné sluchátko, zdroj: online Neviditelné sluchátko 2014

Obrázek 4: Google glass, zdroj:http://www.x.company/glass/

Graf č.2: Podvádění z pohledu studentů, zdroj: vlastní zpracování

Graf č.3: frekvence podvádění dle věku, zdroj: vlastní zpracování

Obrázek 2: Skrýš na taháky 2, zdroj: https://www.expres.cz/foto.aspx?r=dx-viral&c=A160416_133641_dx-viral_anna

Závěr
V teoretické části práce jsem prezentoval poznatky tuzemských i zahraničních výzkumů, které zkoumaly výskyt a formy klasických i elektronických podvodů, postoje studujících i učitelů a způsoby, jak se s podváděním vypořádat v praxi.
V empirickém šetření jsem použil 2 metody; kvantitativní, kdy jsem použil dotazník a kvalitativní, kdy jsem provedl rozhovory s 10 učiteli dané školy. Zajímalo mě, do jaké míry jsou postoje studujících a učitelů k podvádění v souladu. Jednotlivé hypotézy byly přizpůsobeny faktu, že zvolený vzorek respondentů (154, z toho dvě třetiny muži), neodpovídá věkově běžné střední škole. Studenti – respondenti výzkumu byli ve věku 17 až 56 let a lišili se mezi sebou i pracovním zařazením (někteří studující byli vedeni na úřadech práce jako nezaměstnaní). Předpokládal jsem tedy, že se studenti nástavbových oborů od běžných středoškolských adolescentů mohou lišit životními zkušenostmi, motivací ke studiu a životními cíli. Z tohoto důvodu jsem prostřednictvím doplňkové dotazníkové položky ověřoval i motivaci volby studia na dané škole.
Odpovědi respondentů na tuto položku prokázaly, že se při volbě studia na této škole uplatnily vnější i vnitřní motivy. Téměř tři pětiny studentů (58,4%) uvedlo, že dosažení úplného středoškolského vzdělání je předpokladem pro udržení se ve stávajícím zaměstnání. Šlo zejména o státní úředníky, kteří si musejí dodělat maturitu (policisté, zaměstnanci pošt a další). Čtvrtina studentů uvedla, že jejich motivací je zvažovaná změna zaměstnání, získání prestižnější pracovní pozice, osobní růst. Nejčastěji šlo o jedince pracující na pozicích jako strážný v supermarketu, prodavačka a osoby pracující v úklidových firmách. Někteří respondenti ale uvedli jako důvod vliv partnera nebo ukončení sportovní kariéry.

Organizační opatření

Obrázek 5: http://www.smartyhodinky.cz/chytre-hodinky/chytre-hodinky-iwo/

Obrázek 8: Organizační opatření při přijímacích testech v Číně, zdroj: http://www.pulsk.com/650375/

Obrázek 6: Pohled učitele, zdroj: http://desttrovachajovna.blogspot.cz/p/scuola.html

Obrázek 7: Prevence podvádění v Thajsku, zdroj: http://www.pulsk.com/650375/